《给教师一生的建议》

阿兴

给教师的一生的建议（前言）
暑假里在吴江新华书店看到一本书，书名叫《给教师的一生的建议》。拿起翻看，发现不错。就买了一本。值得一读。
一个教师在自己的成长与发展中，需要不断地学习、不断地探索、不断地积累，需要通过自己的持之以恒、坚持不懈的努力和锤炼来实现不断进步、日臻完善的目的。在此过程中，教师面对一个非常重要的问题，即他应该尽快解决自我发展与进步中的内驱机制问题，或自我前进的内在动力问题。如果有了积极的内驱机制或内在动力，一个教师就能在自己的教育教学、教书育人和未来发展的道路上不断前进！
这种内驱机制或内在动力的状况如何决定了一个教师是否具有健康、积极和旺盛的发展潜力。如果对此作出进一步的解读，其核心内涵应该是爱岗敬业、追求卓越和勇于创新。
爱岗敬业：一个热爱自己的工作岗位，以高度负责的态度来对待自己职业要求的教师，其必然会生成一种对于教学工作，同时也一定会驱使着他在发展自己的知识水平和教师职业技能等方面作出不懈的努力，以使自己能够胜任其所处的教师岗位的要求。
追求卓越：一个始终不满足于自己现有的知识状况和技能水平的教师，往往能够取得较快的发展和进步，因为他们始终处在向更高一个层次发展和冲击的状态，以至于通过不断努力最终使自己达到了卓越的境界。
勇于创新：教师职业不仅需要创新品格，而且需要勇于创新，敢于尝试前人没有尝试过的方法，敢于走前人没有走过的道路。事实表明，在教育教学活动中能够奴隶地开启智力、积极思考、大胆探索、勤于总结、勇于创新的人，才能够摆脱平庸，独辟蹊径，成为教育教学的能手乃至专家。这种勇于创新的品格其实就是一个教师的发展之道。它与为学之道、治学之道一样重要，是一个教师获得不断发展的又一种内驱机制。
作为一个教师应该在爱岗敬业、追求卓越和勇于创新的精神品格的锻造和修炼上多下功夫，认真把握教师的为师之道、治学之道和发展之道，从而为自己插上实现宏伟理想的翅膀。

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阿兴

给教师一生的建议（第一章师德篇<建议之一>)
1 没有爱就没有教育

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育者的崇高的道德品质，实质山是我们称之为教育的这个微妙的人类创造领域中获得成功的最重要的前提……具有高尚道德的教师可以点燃学生心灵中的火花，成为学生行动的灯塔。”

爱与教育，犹如水与水池，教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。

“爱是教育的基础，是教育的本质，教育学生的关键就在于爱，表扬也好，批评也罢，只是形式不同而已，爱的本质没有差别的。一句话，没有爱就没有教育。”

苏霍姆林斯基曾说：“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护儿童。”

爱心成就梦想，爱心传递希望，爱心唤醒力量，爱心铸就辉煌。因为有爱，我们才有耐心；因为有爱，我们才会关心；因为有爱，我们才和同学心贴心。

教师不热爱学生，就如同歌唱家不喜欢旋律，画家不热爱色彩。

教师第学生的“爱”，其含义包含了教师要面向全体学生，热爱、尊重、了解和严格要求学生，循循善诱，诲人不倦，保护学生身心健康。

语文是培养学生高尚情操和塑造灵魂的主要课程。

“教师向学生发火，是不尊重学生的表现，是绝对不应该出现的。”

“对学生要严格，但不是严厉。”

对学生要坚持做到：“激励、赏识、参与、期待”

高尔基：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”

“投之以桃，报之以李”。相信学生，理解学生，尊重学生，微笑着面对学生，学生会把全部的爱心和敬意奉献给我们，我们的工作也一定会开展得生动活泼，卓有成效。爱，是启动教师自身内部力量和智慧的能源；爱，是通向学生心灵深处的道理；爱，是创设优化的教育环境和心理环境的瑰宝。对学生热爱、理解、尊重、关注他们丰富而复杂的内心世界，只有这样才能奖教师的爱通向学生的心灵。

阿兴

给教师一生的建议（第一章师德篇<建议之二>)
2  人是要有点精神的

精神是工作的动力。一个人只有有了精神上的追求，才可以全身心地投入、热情地生活。

教师的独立精神，是教育之精髓所在！

教师要有创新的知识观、创新的师生观、创新的学生观。

宽容是教师的美德，也是做人的美德。对自己的学生宽容，更是作为一名教师应必须具备的基本素质之一。

没有宽容，思想的火花就会被冷漠的空气所窒息；没有宽容，创造的梦想就会被陈腐的教条陈规所弹压；没有宽容，生命的激情就会被保守和衰老的意识钳制在枯燥僵死的说教里。

宽容的实质就是教师的自信：相信自己的人格，相信自己的教育，相信自己的学生。宽容笔训斥更能感化学生，有利于学生接受教育。

教师要有自我超越的精神。

阿兴

给教师一生的建议（第一章师德篇<建议之三>)
3 不跪着教书

“想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。”

“不跪着教书”只是一个隐喻，它代表着一种姿态，象征着一种精神，传递着一种思想。

在很多时候，“跪”象征着一种屈服，一种耻辱，一种无奈，而“不跪”相应的也就代表着一种不肯屈服的姿态，一种独立的人格。不跪着教书，也就是说，教师要保持知识分子的气节，要保持自己独立的人格。

视野有宽度、知识有厚度、思想有深读 “只有用思想才能滋养丰富的心灵和厚重的人格。”

有执著的教育追求

具有高超的教育智慧 “教育智慧只能从我们内心深处长出来，其长势取决于土壤的肥沃程度：我们的文化底蕴，我们的学识修养，心性修养，精神修养。”

阿兴

给教师一生的建议（第一章师德篇<建议之四>)
4 教师，更重要的是一种责任

“位不在高，爱岗则名；资不在深，敬业就行；斯是教师，唯勤耕耘。”

于细微中发现丰富，于琐碎中寻找欢乐，于平凡中创造奇迹。

责任心是教师职业的首要条件。爱岗敬业是教师职业的基本要求。爱岗，就是热爱教育，热爱学生，热爱本职工作；敬业，就是忠于职守，尽职尽责，教书育人。

“近朱者赤，近墨者黑。声和则响清，形正则影直。”

阿兴

给教师一生的建议（第一章师德篇<建议之五>)
5 学生就是自己的孩子

师生关系：“平等、民主、和谐”

“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”

像爱自己的孩子一样，全心全意爱学生，尽心尽力培养学生，真心真意尊重学生，诚心诚意包容学生，真情善意严格管理学生。

教师要当慈母，还要当严父。宽而不松，爱而不溺。

阿兴

给教师一生的建议（第一章师德篇<建议之六>)
俄国教育家乌申斯基：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”

教师人格是思想、道德、行为、举止、气质、风度、知识、能力等众多因素的综合。教师人格高尚、完美、就对学生有感染力、辐射力，教育效果就良好。

教育是心灵沟通和情感交流的过程。

人格就是影响力。富有魅力的人格产生的影响力是不可估量的。

教育学生是个过程，不管教师自觉不自觉，对学生都在起作用，产生影响。不是正面作用，就是负面作用，对学生的影响不可能是“零”。

阿兴

给教师一生的建议（第一章师德篇<建议之七>)
7 教师，首先应是一个善良的人

雨果：“善良是历史中稀有的珍珠，善良的人几乎优于伟大的人。”

从实践上来说，一般人对两类职业是有道德期待的，一个是教师，一个是医生。一个是拯救人的灵魂，一个是拯救人的肉体。

孟子：“君子莫大乎与人为善”。

殷雪梅：“学生喜欢上你的课，就没有学不好的。”

善良的教师应有“公平心”、“同情心”、“宽容心”、“利他心”。

相对于风度、气质、服饰等，善良才是教师第一位的品质。

阿兴

给教师一生的建议（第一章师德篇<建议之八>)
8 教师，应视诚信为生命

孔子：“人而无信，不知其可也”。

“言行可模可范者，人师也。”

德国亚斯贝尔：“教育的本质意味着：一颗树摇动另一棵树，一朵云推动着另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”

“赠人玫瑰，手有余香。”

“言必信，行必果。”

阿兴

给教师一生的建议（第一章师德篇<建议之九>)
9 教师，就是要热爱自己的职业

朱熹：“主一无适便是敬”。

苏霍姆林斯基：“没有爱，就没有教育。”

在爱岗敬业中，爱和岗有着内在的辩证关系。爱岗是敬业的基础，敬业是爱岗的外在表现，没有了爱岗的先决条件，绝不会出现敬业现象。

热爱学生苏爱岗敬业的灵魂，完善人格是爱岗敬业必修的功课，服务教育是爱岗敬业最终目的。

阿兴

给教师一生的建议（第二章教学篇<建议之十>)
教学是一门科学，更是一门艺术。

“教学的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。

一个优秀的教师，能在教学中肯定人的价值，尊重学生的个性和尊严，激发和调动学生的积极性和主动性；一个优秀的教师，需要用精湛的教学方法，让学生充分感受学习的欢乐，能美在其中，乐在其中。

真正优秀的教师，能在尊重教学规律的基础上求新、求变、求技，使自己的教学艺术更臻完美。

10 “教到深处”是情感

赞克夫：“积极的情感、欢乐的情绪，能使学生精神振奋，思维活跃，容易诗他们形成新的联系而迸发智慧的火花。”

教学不是教师一个人的“独角戏”，没有学生的积极配合，教师再高超的教学技巧也五“用武之地”。在某种意义上，正是学生的存在才彰显了教师的价值和意义，学生是教学中的主体，教学就是教师主导下的学生主体自主学习知识的行为。调动学生的学习热情和学习兴趣，是教师的首要任务。

语文学科与其他学科相比，更应重视情感教育

《语文课程标准》指出，工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”从工具性出发，语文课程就应着眼于培养学生应用语文的实用能力并注重体现课程的实践特点；从人文性出发，语文课程就应着眼于对学生思想感情起熏陶、感染作用的教育功能，并注重挖掘课程所具有的丰富的文化特质。“

苏霍姆林斯基：”学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”

阿兴

给教师一生的建议（第二章教学篇<建议之十一>)
11 教学，更需要教师的耐心

兰本达：“耐心是一种品德，是取得教学陈功的理所当然的必备条件。”

知识的获得，经常是困难、艰辛、缓慢的过程，很多的时候，我们的教师缺少的不是专业的教学技巧，而是一种耐心，一种等待学生“赶上来”的耐心。

其实，耐心是一种涵养，它要求你不急不躁，冷静行事。耐心是一种理解，它要求你能反思，多替别人想一想。耐心是一种宽容，她要求你满怀爱意，对学生进行指导、帮助、教育。耐心又是一种期盼，它要求你就像撒下种子，等待成熟……

我们有了耐心，就不会动不动责罚学生，就不会对学生失去信心。有了耐心，我们就会冷静地对待学生身上出现的这样那样的问题，并妥善地加以解决。精诚所至，金石为开，因为教师的耐心，学生会“赢得”更多的独立思考和学习的时间，在有限的时间里学到更多的知识。同时，他们也会被老师的耐心所感动，从而努力克服自身的不足，努力去完善自己。更重要的是，因为我们有了耐心，也使得自身每天都拥有一份好心情，去领路教育成功的喜悦。

阿兴

给教师一生的建议（第二章教学篇<建议之十二>)
12 带着微笑进课堂



微笑是最美的语言，微笑拉近师生之间的心理距离，微笑让课堂“如沐春风”

每一个学生，都需要教师的微笑和表扬，作为教师，我们要经常问问自己：“你今天微笑了吗？”

世界上，没有什么东西能比一个阳光灿烂的微笑更能打动人的了。



有笑的课堂，是一个充满活力和魅力的课堂；有笑的课堂，可以让学生在愉快中接受知识。老师带着微笑进课堂，给学生一种强大的亲和力。

老师的微笑，永远是学生成长与进步的阳光雨露！

老师的微笑，不仅仅是为了学生，也是为了自己！



学生是灿烂的生命，如果面对学生，笑不起来的教师是不称职的。面对一群天真活泼的孩子，我们有什么理由紧绷着脸？



“你对他人微笑，他人就对你微笑”“你对生活微笑，生活就对你微笑”

你对学生微笑，学生就对你微笑；你对课堂微笑，课堂就对你微笑。



“带着微笑进课堂”“微笑面对每个学生”

阿兴

给教师一生的建议（第二章教学篇<建议之十三>)
13 好的课堂语言是“炼”出来的



俄罗斯谚语：“不是蜜，但可以黏住一切的是语言。”



好的课堂语言是一本书，一本让师生回味无穷的书；好的课堂语言是一首歌，一首让师生心情愉悦的歌。



苏霍姆林斯基：“高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件。”“教育的艺术首先包括说话的艺术，同人心交流的艺术，教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”



优秀教师的“说话”魅力，就在于他能够使所教的知识化深奥为浅显、花抽象为具象、花平淡为神奇、具有较强的准确性、形象性、趣味性等。



开讲时“一语天然万古新”，导入处“未成曲调先有情”，点拨时“巧把金针度与人”，结尾时“能探风雅无穷意”



苏霍姆林斯基：“在拟定教学性谈话的谈话内容时，你时刻也不能忘记，你施加影响的主要手段是语言，你是通过语言去打动学生的理智与心灵的。”



夸美纽斯：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”



把话说通说活说准说趣说美。

阿兴

给教师一生的建议（第二章教学篇<建议之十四>)
14 课堂不能缺少幽默
于永正：“幽默是教师的魅力、活力、能力的重要标志，是教师知识、智慧、灵感、修养在教学中的集中体现，是教师提高自身影响力和创造力的一条别致的途径，也是提高教学效果的一种有效的手段。”
于永正课堂教学的一个重要特征：幽默风趣，诙谐生动。
幽默是课堂教学中一道美丽的风景线。
苏联教育家斯维洛夫：“教育家最主要，也是第一位的助手是幽默。”
幽默绝不是轻薄和滑稽逗乐，也不是哗众取宠，更不是低级趣味，幽默具有高雅性。
德国的海因曼麦：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当地提出来更能让人接受。”

阿兴

给教师一生的建议（第二章教学篇<建议之十五>)
15 课堂教学，细节处理是关键



有了教学细节，我们的课堂才会充满思辨与灵性。关注了教学细节，才能演绎出我们精彩的教学课堂。



“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。“


“过程演绎精彩，细节决定成败”。这是一条朴素而实用的真理。



教学细节，就是指课堂教学过程中所发生的很细小的环节或情节，或是一个细小的片段。它短小精悍，便于教师钻研和突破。它就是那么一句话、一个眼神、一次动作、一个表情、一场错误，而表现的确实教学过程的变化、灵动和创造。

阿兴

给教师一生的建议（第二章教学篇<建议之十六>)
16 课堂评语，要说到学生心坎上
评价语言在教学上占十分重要的地位，教师评价恰当与否，说小一点，关系到课堂气氛、教学效果；说大一点，关系到学生的终生发展，所以应给予足够的重视。

在课堂教学中，针对学生的特点，恰当地使用评语，不但对学生的思维起指导作用，而且能引起学生的积极情感，促进学生主动学习。



新课标指出：评价的根本目的是为了更好地促进学生的发展，更重视对学生进行多角度、有创意的评价。

评价力求多元：自评与他评相结合；多种角度相结合；多种方法相结合。评价要准确得体；评价要给学生以激励；评价要客观、真诚。

“一味的表扬，正如一味惩罚一样，并不可取。”

阿兴

给教师一生的建议（第二章教学篇<建议之十七>)
17 课堂提问，要问到点子上
问题是知识的温床，是思想的故乡。有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力；有了问题，思维才有创新，人们经验的获取，能力的进步，正是在一个个问题的解决中，从梦想变成了现实。



爱因斯坦：“提出问题比解决问题更为重要。”



问题，是人类进步的基石。
课堂提问是教学的一个法宝。
陶行知：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。”
古人云：“学起于思，思源于疑。”
学生的思维活动是在发现问题、解决问题中得到发展的，教师应善于利用课堂提问这一教学形式，为学生的求知过程提供一根可以依靠的“拐杖”，让学生在答疑解惑的过程中激活自己的思维，享受到求知的乐趣。
课堂提问可以说是一堂课的灵魂，是通向知识殿堂的“曲径”。
把握课堂提问的技巧：问题要目的明确、难度适中；提问有启发性，激起学生探究的兴趣；提问时机要恰当，不宜繁而多。

阿兴

给教师一生的建议（第二章教学篇<建议之十八>
18 带着激情去教书
卢梭：“教学的艺术是使学生喜欢你的东西。”
一般来说，教师的课堂教学存在三种境界。第一种，教知识，题海战，反复练；第二种，教方法；第三种，教心态。
“高效的课堂需要师生焕发生命的激情，因为只有激情才能激发激情，才能点燃心灵圣火，拨动生命的琴弦。”
教师的激情来源：自身素质的提升、对学生无私的爱、自身的“情”、享受成功的乐趣、对教育理想的追求。
课堂需要激情，因为课堂是一个需要用激情吹皱的一池春水，它是流动的，活泼的；孩子需要激情，因为只有激情才能激发激情，才能点燃心灵圣火，拨动生命的琴弦；教师需要激情，因为只有激情才会有创造，只有激情才能使漫漫教海永远具有探究的魅力

阿兴

给教师一生的建议（第二章教学篇<建议之十九>)
让课堂活起来
苏霍姆林斯基曾说：“让我们的学生每一节课都享受到热烈沸腾的多姿多彩的精神生活。”涤荡过去课堂沉闷的气氛，让课堂焕发出生机和活力，是学生身心舒展，享受教育的幸福和快乐的关键，也是教师身心舒展，享受职业幸福和快乐的关键。
课堂不是一个单纯的传授知识的场所，而是一个师生交流、生生交流促进彼此生命完善的场所。这样的场所，一定是一个洋溢着生命气息，充满生命活力的场所，一个欢腾热闹的场所，一个畅所欲言、彰显个性的场所。
而这一切，归结为一点，就是一个活跃的课堂，一个充满生机和活力的课堂，一个打破了“知识、教材、教师”中心，实践了“以生为本”的理念的课堂。
语文教学四要素：“诵读、品析、运用、积累”
课堂教学的高层次境界是学生活动充分。
语文书是用来读的，真正的语文课堂必须有郎朗的书声。
吕叔湘：“成功的教师之所以成功，是因为他把课堂教活了。如果是一种教学方法是一把钥匙，那么，在各种教学方法之上有一把总钥匙，它的名字叫做‘或’。”
要让课堂活跃起来，从以下几个方面着手
一、要活化教学内容，使之成为发展学生基础学力的“基本点”
二、要活化教学方法，使之成为学生发展的“生长点”
吕叔湘：“教学，教学，就是‘教’学生‘学’。”
三、要活化课堂气氛，使之成为和谐共振的“心理场”
教师一走进课题，首先要善于营造一种和谐而亲切的课题气氛，让学生“亲其师”；随着课堂交往的深入，教师就要善于将初始营造的轻松课堂气氛激活成既和谐亲切，又催人奋进的、持久共振的“心理场”，让学生“信其道”，并进而“竞其能”。
举个例子，“我认为某教师的说法是正确的。”这属于认识。“但是，我不喜欢他那种不尊重人的做法。“这属于情感。”所以，我不愿意听他的。“这属于倾向。
在这三种心理成分中，情感最为重要，尤其是三者发生矛盾是，情感因素往往起着决定性的作用。这是因为，仅仅知道该怎么做，并不能真正转变一个人的态度，还必须有情感的转变。
四、要活化教学时机，使之成为学生发展的“醒悟点”
实践证明，人次成长过程中，往往有一个或多个“醒悟点”。
一次有意义的活动，一场生动的报告，一次适时的表扬、奖励或处分，一次强烈的刺激……都可能是一次转机，都可能成为一个醒悟点。
教师的责任，教育的艺术就在于善于抓住这样的时机，把它变成一个个转机，变成一个个 醒悟点。